给孩子报兴趣班已经成了让家长两难的事情：不报，其他孩子都有这个那个兴趣班，自己的孩子将来没特长；报了，又挤占了孩子玩的时间，更重要的，那是孩子自己的兴趣吗？
重庆9岁女孩姗姗（化名）给父母写下了一份保证书：“我自愿不学钢琴、电子琴、二胡、舞蹈等，还包括绘画、武术，我长大后不怨妈妈、爸爸。”
这是前不久媒体上的报道。姗姗在3年换了6个特长班，仍无任何特长兴趣，而焦虑的父母则害怕在将来落不是，于是有了这一纸保证书。
兴趣，这个词本身就意味着，我喜欢，我愿意，然而姗姗显然是“被兴趣”的。很难统计，中国到底有多少像姗姗这样“被兴趣”的孩子。一家都只一个，父母们生怕孩子输在起跑线上。“你给孩子报了什么兴趣班？”年轻的父母们互相探听着，比较着，而很多孩子则上着这个班那个班，少则1～2个，多则 6～7个，全面普及，重点发展。父母们期待着：这么多兴趣班，总能让孩子培养出兴趣来吧？
如果兴趣班是孩子自己挑选的
把自己的意志强加在孩子身上，孩子难免出现逆反心理。如果兴趣班是孩子自己选的，情况会不会有所不同呢？
溪溪上小学三年级时，想要学习钢琴，爸爸妈妈给她买了一架钢琴，并请了老师， 半年后，她不想学了。父母觉得孩子既然没有兴趣，也没有强迫，就停止了。等溪溪上初中后，又想弹钢琴了，父母很庆幸没有因为钢琴占地就给处理了。现在溪溪每周上两次课，风吹雨打都不会缺课。已经坚持了一年，弹得有模有样了。
戎戎上幼儿园的时候，共有7个兴趣班：泥塑、书法、轮滑、跆拳道、绘画、围棋、数学思维后来，经过很多次的淘汰，戎戎自己选择留下了围棋和数学思维，上小学后，还参加了围棋和奥数比赛。每次去上课也是高高兴兴的，回家后还跟父母分享自己的学习成果，还把妈妈教会下围棋。
看来如果单纯地理解上兴趣班是给孩子施压是不客观的。心理专家李子勋说：“如果一个家长不是用功利之心去对待兴趣班，而是以平和的心态，希望为孩子增加一些乐趣，长一些见识，那么去上兴趣班本身就会达到这样的目的。”混沌理论认为，在合适的年龄给予孩子足够的信息刺激，如果孩子具有某类天分，当孩子成长到某个年龄段时，这样的优势就会凸显出来。李子勋建议：“只要孩子有某种兴趣，家长就给予鼓励、欣赏。当孩子兴趣转移的时候，说明这种刺激已经完成，家长最好跟随孩子再去体验新的兴趣，并与之共情。”如此，上兴趣班就不再是孩子的压力，并且有一天，家长和孩子都会感觉到，这些培训并非多余。
帮助孩子接受各种知识信息的刺激
琬林的妈妈就是一个兴趣班的温和派，她给女儿报二胡班的目的，就是以自己的人生现实作为参照。“人长大以后，有时会非常孤独寂寞而无法排遣，如果你学会一种乐器，它就会成为你最忠实的好朋友，成为你释放压力的方式。”现在有很多关于减压的新闻报道，比如白领到超市捏碎方便面、深夜逛马路，发明了千奇百怪的减压招数，却仍然难以排遣心灵的空虚和精神的重压，在学校和家长的精心教导下，很多人也许早早学会了如何发挥理性面对运算，却从来没有学会如何控制情绪、充实自己的精神世界。
教育学家杜威认为，教育的根本使命，就是成就人的丰富心灵。琬林妈妈的想法和杜威是一致的，就是音乐不是人生多余的东西，而是丰富精神世界的一种途径。
“的确，目前国内很多孩子都是被逼着在苦学一种乐器，在俄罗斯，有一些孩子可能从来就没有学过任何乐器，但是，当他们坐在钢琴前时，就很有那个优雅的范儿。也许是因为他们平时就浸泡在这种音乐艺术的氛围里吧！”一位刚从俄罗斯访问回国的音乐学院美声系老师说。
心理学家李子勋也主张在有条件的家庭，在孩子小的时候应该帮助孩子接受各种知识信息的刺激，尤其是艺术——音乐、舞蹈、绘画、戏剧的启蒙，发展孩子对自然形体、色彩、质感的感知。
“不管孩子是否是天才，足够的信息在恰当的年龄最终会让孩子受益。没有条件的家庭也应该充分利用社会免费资源帮孩子补上这样的课。西方社会整体人群的文化素质和艺术修养比较高，正是因为从小让孩子浸染在艺术的氛围里。”
“我没有给他报任何兴趣班”
孩子一定要上兴趣班吗？也有一些家长认为，人生的智慧绝非是在简单的学习特长之中培养的，主张孩子应该在玩中学，在玩中成长。在出版社工作的余梅，儿子已经8岁了，她没有给他报任何兴趣班。“孩子在学校学习就已经负担挺重了，再上兴趣班，多累呀。孩子就是孩子，应该有童年。”
但她也很担心。她曾看到王学兵的《自画像》，王学兵曾埋怨父母在他小时候没有培养一些兴趣特长，结果考入北京电影学院以后，在有众多才华的同学面前有点自卑。王学兵说，父母听了他的话，特别受伤。“我也很担心儿子到了王学兵那样的年纪，在一堆有这样那样特长的同龄人面前，忽然埋怨我们没有给他培养任何一项特长。”不同的是，余梅只是担心，她当然不会逼着孩子写将来不怨父母的保证书。
教育专家徐国静认为：就学习本身而言，无所谓内容量多还是量少。高明的教育者，即使纵容孩子游玩嬉戏，也会成为一种学习，平时的一言一行、一颦一笑，都可能化为各种思维启蒙和潜能开发。
甚至可以说，人生本就处在一种时刻学习的状态。而在不正确的教育下，培训内容就算从10个简化成1个，估计最后也只能成为不堪重负的压力，逼出苦不堪言的逆反情绪。
给孩子自我成长的生命空间
一位在中国大剧院内刊工作的记者，这样描述他所见到的一些国内非常著名的音乐家：他们从三四岁开始练琴，和他们的交谈非常枯燥，简直像挤牙膏一样，他们很像一架练琴的机器。他们很愿意展现自己的成就，但是他们有时候也非常恨自己的父母，因为在那么漫长的成长过程中，他们已经丧失了真实的生活。
“儿童依据外在坏境和内在环境创造一个自我，这一历程需要18～21年，所以，早先的时候，儿童只有自我的意识，如果家长不让儿童完成这一历程，而是让儿童去做对外在世界感兴趣的事情，那是占用了儿童的生命空间，就可能错失了一个真正生命的存在，就是人们说的没有自我。”教育心理专家孙瑞雪认为。
杨振宁在《论文选集》“评注”里说：“在每一个创作领域里，兴趣、品位加上学力、性情和机缘，决定了风格的高低，也决定了贡献的大小。”兴趣是一切学习的原始动力，但是如果兴趣脱离了品位、性情、学力，那就会变成一个人成长中的灾难。
