儿童攻击行为的病因有遗传和环境两大因素，现在的研究表明，除了这两大因素外，幼儿自身的认知也会影响到幼儿的攻击性，并且这是一个非常重要的变量，下面就从各个方面详细加以论述。
一、家庭的影响
家庭是幼儿成长的摇篮，每个家庭通过各自的价值标准塑造着孩子的行为，家庭常被认为是儿童社会化过程中最有影响的动因，所以作为幼儿社会化重要内容的攻击性行为也是与家庭的作用密切相关的。
1、父母的教养方式
父母的教养方式，指的是父母对待孩子比较稳定的教养观念和已经习惯了的教育行为，教养方式大致来说分为三种：民主型、放任型、强制型，不同的教养方式培养出不同的子女，在民主型的教养方式下长大的孩子具有健全的个性和良好的行为方式，很少有行为问题。采取放任型教养方式的父母，由于采取忽视的态度，当孩子偶尔出现攻击行为时，父母放任自流而不是加以制止，于是便助长了幼儿攻击行为的进一步发展。强制型的父母对孩子严格实施规则，孩子的行为一旦不符合规则，父母就会表现出自己的愤怒和不亲切，他们很少考虑孩子正常的心理需求，对孩子经常的拒绝和排斥会引发儿童的挫折感，导致儿童的攻击行为，他们或者攻击父母或者攻击同伴，以便发泄心中长期积郁的不满。强制型的父母经常使用惩罚，不恰当的惩罚模式不但不能抑制有害的、不良的敌意行为，而只能加速这些儿童的不良行为。
2、家庭氛围
一个经常争吵、挑剔、不和的家庭环境对儿童会产生不利的影响。父母之间的冲突关系到孩子的攻击性和犯罪行为，如果子女经常目睹父亲打母亲，这个孩子有可能模仿这一行为，转而去攻击别人。离异家庭的儿童，在社会性发展方面显著差于完整家庭的儿童，容易表现出自卑、怯懦、冷漠等性格缺陷，并且具有不良的社会行为，如与同伴打架、攻击欲望特别强烈等，这部分孩子之所以具有攻击性，一方面与模仿父母之间的攻击行为有关，另一方面也是幼儿宣泄自己的不良情绪。
二、幼儿园的影响
幼儿园是幼儿接触适应生活的一个重要场所，教师和同伴是影响幼儿社会化的重要因素，幼儿的攻击行为也是与幼儿园里各种因素的影响分不开的。
1、教师的影响
在幼儿园里，每个孩子在教师心目中的地位应该是平等的，教师对每个幼儿的评价应该是积极公正的，当一个教师把幼儿评为“差孩子”时，她更多的是去批评这些孩子而不是表扬他们，这样便挫伤了“差孩子”的自尊心、自信心，使“差孩子”处于失败和困境中，不断的遭受挫折有可能引起幼儿的攻击行为。有的教师对待攻击性的幼儿较多的运用惩罚，过多的惩罚会引起幼儿的逆反心理，从而进一步加强他的攻击性。
2、同伴的影响
同伴之间的相互作用促进了幼儿社会行为的发展，在同伴之间，幼儿通过模仿同伴来学会一种行为模式，当一个幼儿通过攻击别人达到了某种目的时，其他的幼儿看到这种行为带来的“好处”，也会去模仿这种行为，同伴榜样的作用是引发幼儿攻击行为的一个重要因素。另外，如果一个幼儿在同伴群体中的地位较低，经常遭受其他幼儿的嘲弄和奚落，他就有可能进行报复性的攻击，但如果一个幼儿位于同伴之首，他有可能自恃自身的强大去攻击别人。
3、幼儿园的物质条件方面
争夺物品和空间是幼儿攻击行为最主要的起因，所以当幼儿园玩具数量不充足，活动场地狭小时，幼儿就会为拥有某个玩具、某块场地而进行争夺，必然也就会发生攻击行为。
三、幼儿自身的因素
在以前的研究中忽视了认知对幼儿攻击行为的影响，近十年的研究表明，认知在幼儿的攻击行为中起着重要的中介和调节作用，幼儿对伤害情境中他人意图的知觉和归因决定着幼儿是否发动实施攻击行为。在面对一个意图不明的消极结果时，攻击性幼儿容易把它归因为同伴出于敌意造成的，于是便对同伴实施侵略，非攻击性幼儿在面对这样一个情境时，往往归因于同伴无意造成的，也就不会产生攻击行为，攻击性的幼儿在对事件线索的利用上存在着一种偏见，即使对无意的行为也往往归因为有意的，攻击性的幼儿存在着认知上的偏见。
幼儿的攻击行为与幼儿所处的年龄阶段有关，幼儿的自我意识增强，有强烈的表现欲望，为了显示自己的力量，他们容易发动侵犯行为，另外，在心理发展水平上，幼儿正处于“自我中心阶段”，他们不能站在别人的立场上去考虑问题，为了得到某种东西去攻击别人，但不能考虑到别人为此遭受到的痛苦。
四、大众传媒的影响
随着电视的普及，看电视已成为孩子生活中不可缺少的部分，但现在电视节目的质量令人担忧，暴力镜头屡见不鲜。研究已经证实，观察电视上的攻击性榜样能增加幼儿的攻击行为，过多的电视暴力影响到儿童的态度，他们将暴力行为看作是解决问题的有效途径，于是幼儿便会模仿电视中的暴力行为而在现实生活中加以运用，孩子的分辨能力低，也使他们把暴力行为当成勇敢行为，在日常生活中去模仿，就引发了幼儿的攻击行为。
五、生物因素
婴儿的气质是各不相同的，托马斯等人在对婴儿进行大量追踪的基础上，将婴儿的气质划分为三种：容易型、困难型、迟缓型。困难型婴儿时常大哭大闹，发脾气，适应型差，父母难以安抚他们，这种气质类型的婴儿在以后的年龄中更易发展成为攻击性行为模式。这是因为困难型幼儿所具有的特点使抚养者在教养过程中往往失去耐心，父母常用规则、要求、惩罚等强制手段来抚养婴儿，父母的这种抚养方式又导致婴儿形成急躁、易怒、反抗等特征，表现出强烈的攻击欲，与其说是“困难型”气质类型导致攻击行为，还不如说是母婴之间的相互作用更易使幼儿形成攻击行为。
攻击行为的儿童与正常儿童相比，有某些脑功能的差异，实验研究表明，攻击行为的儿童大脑左右半球一些功能的发育存在着某些非均衡现象，这种半球功能失衡的发展，影响大脑协同信息、做出正确决策的整合能力，导致认知的偏差，认知的偏差会产生某些不良行为，如攻击行为，前面已论述过，攻击性幼儿在意图不明的伤害情境中，因为有认知的偏差，往往把同伴的无意伤害归因于故意的伤害。