与正常的孩子相比，患有自闭症的孩子在学习时有着不同的学习特点。了解这些特点，就能够找到更好地方法来帮助自闭症儿童。如果你的身边有自闭症儿童，尽早地发现与干预能够帮助年幼的孩子克服一些自闭症症状，如果辅以一些正确的教学方法，就能让孩子更好地学习。
特殊教育教师往往很熟悉的自闭症儿童的学习特点，但普通教师可能不那么精通。但在教育与治疗的过程中一定要考虑到这种差异性，并且选择适合的教学方法与策略。
视觉学习者许多自闭症儿童都是视觉学习者，然而，这种视觉学习也需要特殊的教学方法。图片或其它视觉教具不能快速地连续地出现，因为孩子们需要更多的时间来处理这些图像。因此在进行视觉教学时应当注意控制节奏，此外，对于年幼一些的自闭症儿童来说，比起图片真实的物体更易于他们学习。
在可能的情况下，先使用实际的物体教学，然后渐渐过度到物体的图片教学。建模：如果给予充分的时间，自闭症儿童往往是很好的模仿者。触觉学习自闭症儿童一般都会有非常敏锐的触觉体验，他们往往会尝试着抚摸视线内的一切物体。
因此，通过触觉能够为自闭症儿童提供很多学习经验，这种触觉学习的运用非常广泛。比如老师正在教学孩子数学技能，那就给他们具体的物体来运算，如果正在复习科学试验的内容，那就让他们把显微镜、试管之类的实验用具握在手中，这些方式都有助于他们更好地学习。自我对话很明显，老师不会让孩子在课堂上大声地对着自己讲话，但可以学会悄悄地对自己说话。这是一个很好的技巧，老师必须教会孩子如何去做。
自我对话可以帮助孩子整理自己的思绪，并让他将注意力专注于当下的任务。这需要一段时间的练习，练习如何在适当地时候非常小声地自言自语。一心不能二用患有自闭症的孩子在一个时间只能专注于一条信息。
比如老师指着黑板上的一个字母说：“这是第二个字母，读作B”，在这种情况下，自闭症儿童只能处理其中的一条信息，比如手势、字母的写法或是老师说的话中的某一句。因此，在自闭症儿童的教学中，老师的教学应该是直接的简洁的。保持一致一致性是非常重要的，因为这能给自闭症儿童秩序感和安全感。
每个孩子都是一个独特的个体，他们可能不会回应这些预期的战略。在课堂内，不断尝试不同的策略，尽可能地消除一切干扰，并与其它老师或孩子的父母多沟通。