瑞典1942年就在义务制学校开展性教育，是世界上第一个推行性教育的国家。刚开始瑞典的性教育也称“避孕教育”，1970年代以后，性教育开始实施新的教育大纲，重点从灌输生育知识，转移到强调性爱关系中的情感和道德层面。
儿童性教育要适时适度
面对居高不下的少女怀孕率，英国政府宣布，所有中小学自2011年起必须开设性教育必修课，向5岁以上学生讲授性知识。英国用于幼儿和小学生的性教育教材，一些“尺度也较大”。一本名为《我从何而来？》的教材插图上画着一对夫妻裸身拥抱于床上的卡通形象，还用简单直白的成人语言解释性行为。还有一本书名为《性与亲属关系小学读本》，甚至涉及性交体位，这一读本被定为适合5-11岁儿童阅读。此外，一本名为《让我们谈谈“性”》的幼儿读物，甚至还谈到同性恋问题。
权益、责任和尊重，这3种价值观是荷兰在学校对青少年进行性教育的社会基准。荷兰的儿童从6岁进小学就开始接受有关性知识方面的教育。对荷兰的小朋友而言，学习性知识就和学习其他学科一样，没有什么特别。
一部名为《我从哪里来》的香港幼儿性教育图书，在回答“我从哪里来”的问题时，出现性交场面和性器官的图片。出版方香港家庭计划指导会的教育干事陈洁凌表示，该书尺度并不过分，由于香港在儿童性教育方面开展得很早，年轻父母们理解度很高。
而中国台湾相关部门曾于2007年制作过一系列名为《踢爆色情、情欲自主》的性教育课程教材，其中小学教材“三点全露”，并以Q版漫画介绍男女性器官、性交及宝宝出生过程。该教材的设计者之一高松景曾回应称，性爱、裸露绝对不是毒蛇猛兽，简单可爱的画风不会让人产生不健康的联想，反而能澄清疑惑。
对儿童性教育教材的出炉，刘达临表示，性教育这层窗户纸现在被捅破也不奇怪。 “性教育的这层遮羞纸，捅破比不捅破好。现在是信息社会，你不去捅破，青少年还是会用其他方法去接触性。与其被歪门邪道捅破，不如用教材直接捅破。”刘教授介绍说，中国人长期以来对性一直有所忌讳，这是一种社会阻力。当然，要人们从难以启齿到完全接受性，这需要一个过程，不能操之过急。
虽然对孩子的性教育应该采取大胆直面的态度，但刘达临同时也认为，这并不意味着要大张旗鼓地去说。他认为儿童性教育要“适时适宜适度”，“性是人生的一个不可缺少的重要内容，孩子必须要掌握。但教材的语言要庄重、简练，以最科学的语言和态度去陈述性知识。 ”
儿童性教育观念误区及时纠正
所谓性教育观是对性教育的必要性、性教育的作用以如何进行性教育等问题的看法。我们国家由于长期受传统封建思想的影响，在性教育观念上存在着误区，大致包括以下几种类型：坚持无师自通论、奉行无知盲从论和诱发论三方面。
①坚持无师自通论，是因为父母对儿童早期性教育重要性认识不足。现实生活中，很多父母认为性教育无关紧要，特别是没必要在儿童进入青春期之前进行性教育，以后随着年龄的增长和知识的积累他们会自然学会基本的生理卫生常识，长大了可以无师自通或水到渠成。理由是如果提前告诉他们，会形成强烈的性刺激，更加激发孩子们对性问题的好奇，所以索性采取置若罔闻、顺其自然的态度。
②奉行无知盲从论，是因为指父母对儿童性教育的内容和方法把握不准。生活中也有另一些父母遇到了孩子成长中出现的性问题，已经意识到性教育是急待解决的问题，但是碍于大人的面子或架子，羞于与孩子进行交流与沟通，面对孩子的提问显得局促不安、手足无措。还有部分父母采用欺骗的手段，违背科学地编造故事搪塞了事，更有甚者不分青红皂白地训斥、打骂孩子，这样会使迷茫中的儿童更加不知所措。
③诱发论，即认为性教育会造成性刺激，性知识的传授反而会起到诱发儿童出现性心理早熟等问题。纵观世界各国的性教育情况，尽管由于社会文化背景的不同，各国开展性教育的内容、方法都有不同，但均取得了较好的效果。如性教育开展较早的瑞典，从幼儿园开始到高中有一套系统完整的教育内容和体系，收到了很好的效果。这说明性教育非但不会诱发性问题，反而起到了扼制性犯罪的作用。同时，我们也应该看到：性教育与性刺激是有本质区别的。引用美国雷婉医师的话：“性教育的文字与猥亵的文字是有着一大段距离的，猥亵的文字是诉诸情欲的故作不必要的动情描写。性教育的文字是诉诸理智的，是客观的、冷静的，只把你所必须知道的科学的事实告诉你。读了性教育的文字使人沉静而清醒，知道应取的态度和该走的方向。”
