7岁男童欢欢每天看电视只看新闻联播，会跟别人滔滔不绝地讲美俄政治经济军事关系，但是讲话时的思维比较混乱。经过医生确诊，欢欢得的是典型的“阿斯伯格综合征”。那么阿斯伯格综合征是什么呢？
阿斯伯格综合征（英语：Asperger syndrome ，简称AS），又名亚斯伯格症候群或亚氏保加症，是一种泛自闭症障碍，其重要特征是社交困难，伴随着兴趣狭隘及重复特定行为。
阿斯伯格综合征的表现
阿斯伯格综合征患者主要表现为人际交往障碍、行为重复、刻板，兴趣较为局限单一。这样的表现发展到另一个极端，就可能使他们在某一方面具有超乎常人的天赋，比如惊人的记忆力等。
阿斯伯格综合征与自闭症的区别
阿斯伯格综合征与自闭症同属广泛性发育障碍，在临床表现上有相同也有不同点。两者临床上均表现为性格孤僻，与他人的社会交往有困难，较难控制自己的情绪。但阿斯伯格综合征与自闭症的一个较大区别是，阿斯伯格综合征患者没有明显的语言和认知方面的障碍。
阿斯伯格综合征的治疗
对孩子行为的理解和容忍
无论是家长教师，对阿斯伯格综合征的了解都是不多的，我们首先必须理解他们，可以明确的是他们的问题行为不是有意调皮捣蛋、不是智力落后、也不是家长老师教育失误（不是“欠揍”，与溺爱关系不大），而是他们天生的一个特别大脑，带着潜在的天生禀赋的同时也伴随着潜在的问题行为，我们也许注意到了孩子的问题行为，但是也请关注孩子的天生禀赋，这是我们理解孩子的第一步。
问题行为的矫正
阿斯伯格综合征儿童的问题行为是客观存在的，我们不能回避，也无法回避，尽管阿斯伯格综合征的概念只是现在才为我们所知，但是通过实践目前已经建立了有效地矫正问题行为的方法，通过家长——教师——医务人员的互相沟通可以大大增进我们对阿斯伯格综合征儿童的理解；在理解的基础上，家长和老师在孩子教育态度和方法上的反思与改变有时可以起到“化腐朽为神奇”的功效；通过诸如对孩子问题行为的“角色扮演游戏”、“问题行为（录像）分析”或“正确行为示范表演”等形式可以在相当程度上教育孩子人际交流技巧，减少孩子在学校的外向性破坏行为；对孩子良好行为的及时恰当奖励和对问题行为的温和与恰当的惩罚（不包括打骂）可以明显改变孩子的在校表现；家长和老师在发指令时，给予阿斯伯格综合征儿童更多的“选择权”、或更多一点商量的口吻可以明显缓解孩子的对立违拗状态，同时使孩子变得更加灵活而不固执和刻板；必要时的药物干预也可以明显改善孩子注意力分散多动兴奋的症状。
特殊能力的发现、培养和转化
阿斯伯格综合征孩子是或多或少都有一些特别能力的，这些能力的发现通常依靠家长的敏感和平静的心态，有众多证据表明，很多阿斯伯格综合征人士成年后从事的就是与儿时的特别能力有关的工作，并且可以非常优秀。因此我们对孩子的特殊能力给予一定的关注，并适当培养，然而更重要的是，将孩子的特别能力转变转化到更加广泛的学科和领域中去，这样就可能在一定程度上促进孩子的全面发展。如果转化不成功，我们依然要理解和容忍，强迫性学习的效果常常适得其反。
