学龄前儿童的教育要注重的问题：小儿出生后经过三年的发育,进入学龄前期,这是人一生中很重要的时期,人的许多基本能力在这个年龄阶段形成,如口头语言,基本动作以及某些生活习惯等,性也在该期初步形成,所以,不能忽视这一时期的教育及心理护理.早期教育包括体,智,德,美四个方面.体育：是早期教育中的首要任务.培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力,发展儿童的基本动作,如走,跑,跳,攀,登等.要完成这些任务,只有保健护理,保育营养还不够,还必须开展一定的体育活动,以掌握某些技能,使儿童的骨胳,肌肉和各种脏器得到锻炼,提高适应能力和各种功能.智育：早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识,而是要把开发儿童的智力作为重点即发展儿童的注意力,观察力,记忆力,思维力和想象力,以及口语表达能力.学龄前期的智力教育,是为今后的教育打基础的,错过这个时期,以后再学习就十分困难了,甚至无法补偿,比如口语就是如此.一个人如果在学龄前期没有练习说话的机会,待到成人后即使花费很大的精力,也达不到正常人的口语水平.我们要从培养儿童智力,学习习惯和学习兴趣几方面做准备,而不能以识多少字,学了几册算术作为儿童智力高低的标准.德育：是指对儿童的品德教育.人的品德的形成分析起来有三种因素,即对品德的认识,情感和行为.学龄前儿童对事物认识水平比较低,许多抽象的道理还不能理解,只能够了解比较直接的,简单的是非标准,并且能够培养一些待人接物的初步行为习惯,如礼貌,善良,诚实等.儿童的模仿性强,社会上许多事情都会不知不觉影响他们,如不主动地进行教育,儿童则会自然而然地学会许多不良的行为习惯.因此,品德教育要靠成人细致地将教育内容渗透到儿童的全部生活中去,绝不是仅靠说教,讲大道理所能奏效的.美育：是指对儿童的审美教育.生活中有许多自然现象和社会现象会使人产生美的感受,某些艺术形式就是将这些美的内容加以提炼,升华的结果.对儿童进行审美教育,就是要培养他们有意识地体验生活中的美,并教给他们初步的技能技巧,来表现出自己美的感受,甚至进行某些创造.艺术形式具有形象,生动的特点,大都用声音,色彩或动作姿态来描绘,这正符合学龄前儿童的心理特点.所以,艺术形式能够引起儿童的注意和兴趣,易使之受到艺术的感染和熏陶,如歌曲,乐曲,舞蹈,诗歌,美工,文学作品等都是对儿童知识经验少,理解和欣赏水平低,生理上还不成熟所以只能选择那些浅显易懂的作品.我们周围的环境,以及人的行为,语言对培养儿童的美感都有着深刻的影响,所以,幼儿园和家庭环境的美化,成人的举止,行为,服饰都很重要.学龄前儿童,在心理护理上应注意心理特征.此时的儿童抽象思维已经产生,能够对抽象的数概念有所认识；创造想象也已出现,个别儿童还能画出很新颖的画面,编出有情趣的小故事.因此,家庭生活环境和社会生活环境都要给儿童创造一个良好的氛围,要让儿童从日常的生活中,感受真善美的陶冶,通过耳濡目染,培养儿童良好的品质,使其心理在一种健康,向上,友爱的环境中得到发展.在心理护理上,要十分注意方法,对儿童切忌采用粗暴简单的训斥,这样容易使儿童产生自卑心理；也不能采用迁就,纵容的方法,这样就会使儿童产生不辨是非,自以为是的心理,采用正面引导,循循善诱的方法,如通过劳动培养儿童勤劳,助人为乐的品德,让孩子在心理上感受到劳动后的愉快及帮助他人后的快乐.在儿童的心理护理上还应注意顺其自然,要和儿童教育,儿童保健紧密地结合起来.护理得当,可使儿童教育达到事半功倍的效果.

你好，幼儿园早教教育的话，就是给孩子唱儿歌做手工培养孩子的动手动脑能力，

孩子的教育，无论是艺术还是钢琴，重要的是培养孩子的兴趣，孩子喜欢，学得快也有效科学。儿童艺术教育的重要性是不言而喻的，艺术教育是一个难以察觉的过程，也是一个储存能量的过程，其目的不是功利主义的，是培养儿童的培养、审美、行为、品质，让孩子慢慢学会欣赏生活的美，生命的价值，感知多彩的世界，从而丰富他们的生活，实现他们的生活。