小儿多动症有哪些具体表现？

小儿多动症的表现多样，包括注意力不集中、多动冲动、情绪不稳定、学习困难、社交问题等。 1.注意力不集中：难以长时间专注于一项任务，容易分心，做事拖拉。 2.多动冲动：活动过度，坐立不安，难以安静，行为冲动，不加思考地行动。 3.情绪不稳定：情绪波动大，容易兴奋、愤怒或沮丧。 4.学习困难：学习成绩不佳，理解和记忆能力差。 5.社交问题：难以与他人友好相处，不懂得分享和合作。 家长若发现孩子有上述表现，应及时带孩子到正规医院就医，以便尽早明确诊断和治疗。

儿童多动症又称注意力缺陷多动症(ADHD),或脑功能轻微失调综合征,是一种常见的儿童为异常疾病.这类患儿的智力正常或基本正常,但学习,行为及情绪方面有缺陷,主要表现为注意力不集中,注意短暂,活动过多,情绪易冲动,学习成绩普遍较差,在家庭及学校均难与人相处,日常生活中常常使家长和教师感到没有办法.本病的主要表现：（1）注意障碍难　全部多动症儿童有注意不能集中,或不能持久,但意志控制的主动注意削弱,听课不专心,作业难完成.而被动注意却亢进,容易被外界刺激而分心,注意力随环境转移并容易被自已感兴趣的电视或游戏机所吸引迷恋.很多家长反映,孩子学习不专心,可是玩游戏机或看有兴趣的电视却能目不转睛,高度集中.这是由于被动注意相对亢进所致.而学习较为枯燥无味,需要由意志控制的主动注意才能好好学习.多动症儿童正是缺乏学习上的坚强意志可和毅力.因此无法好好学习,甚至厌学.　（2）活动过多　其实多动症儿童的多动并不主要在"多"字,而是他们的行动存在"质"的差异,表现心不在焉,心神不宁,心慌意乱,有头无尾,杂乱无章.在课堂座位上不停地扭动,做小动作,东张西望；下课后则如脱缰野马,无目的地狂奔乱跑.有少数儿童看上去较文静,少动,但注意力容易分散,上课思想开小差,对讲课内容一问三不知.　（3）小儿多动症临床表现有　表现难以自控的性清急躁,易激动,好发脾气,冲动任性；要干什么就干什么,做事缺乏思考,不顾后果,没有耐心好好和同学游戏,而且随心所欲进行捣乱.甚至破坏东西,偷窍,斗殴,惹事生非　（4）心理改变　表现情绪不稳,有的兴奋不安,话多,爱管闲事,做事粗糙,难以入眠.　　有的表现反应迟缓,动作懒散,作业拖拉,情绪容易波动,感情脆弱,易哭易笑,不能耐受挫折,不能合群或喜欢与较自己幼小儿童为伍；性格孤僻,倔强,即使打骂也无济于事；往往不听劝告,不服管理,我行我素.有的产生自卑,逆反执拗心理,甚至出走,犯罪或自杀.　（5）小儿多动症临床表现主要是学习困难　　多动症童智能并不低下,但约有60%的左右发生学习困难.困难的表现是多方面的,有的表现在视运动障碍,在临摹图画作业时,不能按照原形排列,对整个画面缺乏有计划的安排,文字书写潦草难认；有的表现视听障碍,对声音的辨别困难,不能将语音组合成有意义的语汇或句子；有的表现为认识困难,分不清左右,颜色,地点定向；有的有诵读困难,念错念倒都可能发生,如上海读成海正式考试时却会"上场晕",全部忘却,无法回忆.上述这些现象,在初上学时内容比较简单,家长大力督促下尚能考出好成绩,随着学习的深入,成绩便年年下降,直至发生明显的学习困难.　　（4）心理改变　表现情绪不稳,有的兴奋不安,话多,爱管闲事,做事粗糙,难以入眠.　　　　　　儿童时期是人生的重要时期,若患儿在学校不能接受良好的教育,厌学,逃学,成绩下降；长大后也因基础知识的贫乏,难以学到生活必需的技能,就业困难,而影响终生.儿科诊疗中心专家在治疗多动症上有着独到见解及丰富的临床经验,希望通过治疗让每个多动症孩子健康成长.

多动症常见表现：1.需要其静坐的场合下难以静坐,常常动个不停.　　2.容易兴奋和冲动.　　3.常干扰其他儿童的活动.　　4.做事常有始无终.　　5.注意难以保持集中,常易转移.　　6.要求必须立即得到满足,否则就产生情绪反应.　　7.经常多话,好插话或喧闹.　　8.难以遵守集体活动的秩序和纪律.　　9.学习成绩差,但不是由智力障碍引起.　　10.动作笨拙,精巧动作较差.　　排除标准为：不是由于精神发育迟滞,儿童期精神病,焦虑状态,品行障碍或神经系统疾病所引起.药物治疗,物理治疗,心理治疗,行为治疗和"迪普音"音乐疗法.　　药物治疗　　多数ADHD儿童在服药物后多动行为或认知功能都有改善,但药量难掌控及药物副作用可导致因营养不良影响骨骼生长和成长发育,以及停药可能引起行为反弹现象（出现未用药前更加严重的行为症状）等问题,要求在用药过程中,药物剂量的控制和药物疗效的评价一定要做得专业精确可靠.　　物理治疗　　经颅微电流刺激疗法通过微电流刺激大脑,能够直接调节大脑分泌一系列有助于改善多动症和抽动症症状的神经递质和激素,如内啡肽,已酰胆碱,这些激素参与调节人体多项生理和心理活动,能够全面改善多动和抽动症患儿情绪不稳,易激惹,活动过度等表现.　　心理治疗　　主要针对ADHD儿童的情绪,亲子关系,人际交往,自我认知等方面展开,这些方面对于ADHD儿童适应社会,发展自我是非常有益的,但对注意缺陷多动障碍本身的症状效果不明显,可作为ADHD的一个常规的辅助治疗出现.　　行为治疗　　对改善儿童行为有明显作用.主要体现在自我管理,时间管理,学校及家庭行为控制等方面.行为治疗是ADHD的必要治疗措施.如果单纯的药物治疗很可能随着停药效果就消失了,但如果同步配合行为学治疗就会在停药后保持某些有效的行为特点.　　神经生理训练　　对改善ADHD儿童的神经反应能力有效.ADHD归根到底是一种神经病学疾病,因此有着明确的神经反应缺陷.神经生理训练可以有针对性的,循序渐进的切实改善这种神经反应缺陷.具体效果的可反应在儿童对目标刺激反应的正确率越来越高,疏漏越来越少,反应在正确的前提下越来越快.因此,神经生理训练对改善ADHD儿童学业反应的高错误是很有帮助的.　　另外,还有脑生物反馈训练,中医药,针灸等治疗方式.因为儿童心理发育不成熟,如在此期间,家庭关系不和睦,动辄打骂或在学校受不当体罚及歧视等都将使孩子受到重大精神创伤,导致抽动或多动等行为异常；管教不当,过度溺爱,百依百顺,会使孩子十分任性,骄横,不愿或不能自控；对孩子过分苛刻,粗暴,则会造成长期过分心理紧张,情感压抑,出现行为紊乱.家长望子成龙心切,早期智力开发过量,使外界环境的压力远远超过孩子的承受力,也是造成患儿抽动症,多动症发病的原因之一.

在婴儿期，患儿表现为格外活泼，爱从摇篮或小车里向外爬，当开始走路时，往往以跑代步；在幼儿期后，患儿表现好动，坐不住，爱登高爬低，翻箱倒柜，难以安静地做事，难以安静地玩耍。

小儿多动症的表现主要有那些一,首先应区别多动症儿童与顽皮儿童之间的区别.1,注意力方面,对于特别能够引起同龄儿童关注的事物,如看小人书,看电视动画片,多动症儿童都不能较长时间地集中注意力；顽皮儿童却不然,尽管顽皮,但对自己感兴趣的事物却能全神贯注,甚至讨厌被干扰.2,自控能力方面,如在严肃陌生的环境中,顽皮儿童大都能够意识到陌生环境中的气氛对行为的约束,表现出一定的自控能力,在环境不熟悉的情况下,不胡乱吵闹,行为比较规范；而多动症儿童却无此自制能力,缺乏自我约束的心理机制,哪怕刚进入陌生环境,也会表现出很多令大人反感的多动现象,对什么都动手动脚,大吵大闹,制止也不见效果.二,儿童多动症的具体表现多动症是一种常见的儿童心理疾病,这类孩子智力一般正常,但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散,活动过多,冲动任性,自控能力差的特点.如果不加以纠正,会影响孩子的学习.据调查,多动症的发病率为3%左右,男孩约为女孩的4-9倍.1,这类儿童无目的性活动过多.如上课时,顽皮的孩子会为了故意引起别人注意,或为了好玩有趣而偶然做小动作.但多动症儿童就不同了,他们好象不受意识支配似地不停活动,如毫无目的地摇桌子,晃椅子,即使受到老师的提醒,制止或批评,马上又不由自主地重复原来的小动作,或更换为乱翻书,东张西望,歪来歪去,伴随咬铅笔,切橡皮,招惹邻座的同学.平时手脚不停,无目的地乱闯,乱跑,自控能力差,大人说话的时候迫不及待地插嘴.对同伴时常有莫名其妙的挑衅行为等.2,这类儿童注意力很难集中,边做作业边玩,随便涂改,不加考虑地突然站起来动一会儿,或正在做作业的时候对别人说话进行插嘴.很少有做某一件事精神投入,注意力集中的表现.3,这类儿童自控能力差,玩得高兴时又喊又叫,又跑又跳,手舞足蹈,莫名兴奋,情不自禁,得意忘形,对大人的厌烦表情和制止不能产生约束性心理反应.受到强制性约束的时候,不是安静下来,而是表现出闹脾气,不高兴,发泄沮丧情绪,采取敌意和对抗性行为.令大人既厌烦又无可奈何,令同伴讨厌,害怕和敬而远之,因此不合群,得不到别人尊重.4,运动的协调性差,并有知觉,语言,记忆的障碍.如辨认符号和声音费时很久,搞不清含义,语言水平低于同龄儿,记事慢而忘事快等.活泼好动本来是孩子的天性,但是,有上述表现的孩子可能就有点异常了.家长应该引起注意.小儿多动症的表现主要有那些一,首先应区别多动症儿童与顽皮儿童之间的区别.1,注意力方面,对于特别能够引起同龄儿童关注的事物,如看小人书,看电视动画片,多动症儿童都不能较长时间地集中注意力；顽皮儿童却不然,尽管顽皮,但对自己感兴趣的事物却能全神贯注,甚至讨厌被干扰.2,自控能力方面,如在严肃陌生的环境中,顽皮儿童大都能够意识到陌生环境中的气氛对行为的约束,表现出一定的自控能力,在环境不熟悉的情况下,不胡乱吵闹,行为比较规范；而多动症儿童却无此自制能力,缺乏自我约束的心理机制,哪怕刚进入陌生环境,也会表现出很多令大人反感的多动现象,对什么都动手动脚,大吵大闹,制止也不见效果.二,儿童多动症的具体表现多动症是一种常见的儿童心理疾病,这类孩子智力一般正常,但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散,活动过多,冲动任性,自控能力差的特点.如果不加以纠正,会影响孩子的学习.据调查,多动症的发病率为3%左右,男孩约为女孩的4-9倍.1,这类儿童无目的性活动过多.如上课时,顽皮的孩子会为了故意引起别人注意,或为了好玩有趣而偶然做小动作.但多动症儿童就不同了,他们好象不受意识支配似地不停活动,如毫无目的地摇桌子,晃椅子,即使受到老师的提醒,制止或批评,马上又不由自主地重复原来的小动作,或更换为乱翻书,东张西望,歪来歪去,伴随咬铅笔,切橡皮,招惹邻座的同学.平时手脚不停,无目的地乱闯,乱跑,自控能力差,大人说话的时候迫不及待地插嘴.对同伴时常有莫名其妙的挑衅行为等.2,这类儿童注意力很难集中,边做作业边玩,随便涂改,不加考虑地突然站起来动一会儿,或正在做作业的时候对别人说话进行插嘴.很少有做某一件事精神投入,注意力集中的表现.3,这类儿童自控能力差,玩得高兴时又喊又叫,又跑又跳,手舞足蹈,莫名兴奋,情不自禁,得意忘形,对大人的厌烦表情和制止不能产生约束性心理反应.受到强制性约束的时候,不是安静下来,而是表现出闹脾气,不高兴,发泄沮丧情绪,采取敌意和对抗性行为.令大人既厌烦又无可奈何,令同伴讨厌,害怕和敬而远之,因此不合群,得不到别人尊重.4,运动的协调性差,并有知觉,语言,记忆的障碍.如辨认符号和声音费时很久,搞不清含义,语言水平低于同龄儿,记事慢而忘事快等.活泼好动本来是孩子的天性,但是,有上述表现的孩子可能就有点异常了.家长应该引起注意.小儿多动症的表现主要有那些一,首先应区别多动症儿童与顽皮儿童之间的区别.1,注意力方面,对于特别能够引起同龄儿童关注的事物,如看小人书,看电视动画片,多动症儿童都不能较长时间地集中注意力；顽皮儿童却不然,尽管顽皮,但对自己感兴趣的事物却能全神贯注,甚至讨厌被干扰.2,自控能力方面,如在严肃陌生的环境中,顽皮儿童大都能够意识到陌生环境中的气氛对行为的约束,表现出一定的自控能力,在环境不熟悉的情况下,不胡乱吵闹,行为比较规范；而多动症儿童却无此自制能力,缺乏自我约束的心理机制,哪怕刚进入陌生环境,也会表现出很多令大人反感的多动现象,对什么都动手动脚,大吵大闹,制止也不见效果.二,儿童多动症的具体表现多动症是一种常见的儿童心理疾病,这类孩子智力一般正常,但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散,活动过多,冲动任性,自控能力差的特点.如果不加以纠正,会影响孩子的学习.据调查,多动症的发病率为3%左右,男孩约为女孩的4-9倍.1,这类儿童无目的性活动过多.如上课时,顽皮的孩子会为了故意引起别人注意,或为了好玩有趣而偶然做小动作.但多动症儿童就不同了,他们好象不受意识支配似地不停活动,如毫无目的地摇桌子,晃椅子,即使受到老师的提醒,制止或批评,马上又不由自主地重复原来的小动作,或更换为乱翻书,东张西望,歪来歪去,伴随咬铅笔,切橡皮,招惹邻座的同学.平时手脚不停,无目的地乱闯,乱跑,自控能力差,大人说话的时候迫不及待地插嘴.对同伴时常有莫名其妙的挑衅行为等.2,这类儿童注意力很难集中,边做作业边玩,随便涂改,不加考虑地突然站起来动一会儿,或正在做作业的时候对别人说话进行插嘴.很少有做某一件事精神投入,注意力集中的表现.3,这类儿童自控能力差,玩得高兴时又喊又叫,又跑又跳,手舞足蹈,莫名兴奋,情不自禁,得意忘形,对大人的厌烦表情和制止不能产生约束性心理反应.受到强制性约束的时候,不是安静下来,而是表现出闹脾气,不高兴,发泄沮丧情绪,采取敌意和对抗性行为.令大人既厌烦又无可奈何,令同伴讨厌,害怕和敬而远之,因此不合群,得不到别人尊重.4,运动的协调性差,并有知觉,语言,记忆的障碍.如辨认符号和声音费时很久,搞不清含义,语言水平低于同龄儿,记事慢而忘事快等.活泼好动本来是孩子的天性,但是,有上述表现的孩子可能就有点异常了.家长应该引起注意.