一天，一位女士前来哭诉自己那个不省心的孩子：“我的孩子得了多动症。他现在念初三，眼看该毕业了，却不好好学习，不写作业。成绩已经降到了班上的后几名。上课还不认真听讲，不遵守纪律，总是鼓捣东西，玩钢笔，在书上乱画，整个儿一个多动症孩子。我们曾经给他买了一些治疗多动症的药物，吃了也不见效。这可怎么办呀？”
听完母亲的哭诉，我见到了这位让人“不省心”的孩子，带着一副眼镜，看着文文静静、老老实实的。这就是那个让家长愁苦万状的多动症男孩吗？
咨询一开始，男孩就低头检讨道：“我不争气，总让父母生气，是我不好。我懒得写作业，上课纪律不好，不注意听讲，总想玩点东西，总想跟别人说话，我对不起他们。”再细细追问下，男孩说出了自己的心里话：“刚上初中三年级的时候，我感觉有点不习惯。有一次，我的作业有一道题不会做，后来就忘写了，老师罚我写好几遍。从那以后我就不爱写这个老师留的作业了。慢慢地形成了习惯，什么作业都不爱写了。老师就找家长。爸爸脾气非常不好，从小就爱打我。妈妈脾气也不好，只会向爸爸告状。那时我心里想，你越打，我越不好好学习！现在，我知道父母是为我好，我也想改好，可是，改不了。爸爸妈妈总是让我考重点高中，可我上课还是不能集中精力听课。我只有在偷偷看电视的时候才能集中注意力……”
“多动症”实为“自信缺失症”
听完男孩的诉说，才发现这又是个蒙受了“多动症”不白之冤的孩子。在心理咨询个案中，经常有家长把孩子的“多动”和多动症混为一谈。儿童的“多动”和儿童多动症最本质的一点区别在于“多动”的表现在活动内容和场合上有无选择性。多动症的孩子，注意力难以集中的症状是没有选择性的，就是说，不论做什么事，多动症的孩子都难以集中注意力。而有些孩子的“多动”具有明显的选择性，比如，在学习活动中表现为“多动”，而在看电视或做游戏等感兴趣的活动中，就没有这种表现。其实这个男孩并不是什么多动症，而是“自信缺失症”。
对策：让孩子获得成功的体验
现在，这个男孩很想改变自己。但他面临的困难是父母要求他考重点高中，对他来说这是一个几乎无望的目标。他对自己没有了信心，现在最需要的就是给他信心。最后我给他的建议是每次考试以前进4个名次为目标，慢慢进步。
最后我和男孩的母亲作了一番交流，男孩为什么没有了自信？根源就在家长身上。不尊重孩子，不能和孩子平等地交流，简单粗暴地打骂，打掉了孩子的进取心，对孩子的期望值也不切合实际，进一步使其丧失信心和动力。此外，过早地给孩子“盖棺定论”，四处求医问药，给孩子消极的心理暗示，给孩子贴了一个消极的标签，让孩子把自己看成是一个有病的人，一个注意力不集中的人，一个学习有问题的人。这种标签效应的结果愈发地使孩子对自己失去了信心。
通过沟通，家长表示深有感触，以后一定好好配合，不再打骂儿子，给予他信心和支持。
（摘录自合作杂志《家庭用药》2013年4月刊）
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