当前中国的家庭教育现状不容乐观,最大原因是中国家庭教育传统的断裂和失承.其实,家庭教育的绝大多数内容都是继承而不是创新,只要按照父辈教育我们的经验来教育子女,就大致不会出错.但是现在的问题是,我们所获得的家庭教育经验在今天已经无法参照.因此,当代中国的每个父母都在摸索.孩子的问题大多是由家庭问题造成的,虽然表现在孩子身上,但根子却在成年人身上,在父母身上,要治孩子的“病”,父母得先“吃药”.因此,中国青少年的素质教育问题,不仅是学校和社会必须回答的问题,更是每个家庭必须正视的问题.它需要每一个家庭来回答,需要每一个人来回答!教育在学校,素质在家长!没有父母素质的提高,就没有孩子的高素质.这道理就像是教师素质的提高,是学生素质提高的基础和前提一样.从这个角度来看当前的学生“减负”问题,我的看法是,学生“减负”不能以牺牲教育质量为代价,“减负”只有一条路径可走,那就是教师和父母要“增负”.一方面,教师要改变教学理念和教学方法,提高教学效率.另一方面,父母不能再靠经验来教孩子,应该学习怎样做个称职的父母,怎样做个优秀的父母.千万个孩子就是一个民族的希望.对于成年人来说,没有一种成功能够弥补家庭的失败,而对于未成年人来说,如果家庭渎职,即使有再多的学校,社区工作站,心理咨询室和劳动教养所,都将无济于事.（华东交通大学母亲教育研究所所长王东华）教育孩子方法很重要是否只有“坏”孩子才需要良好的家庭教育,而所谓的好孩子并不需要呢?在接触中我们发现,一些“好”孩子不敢将自己的问题袒露出来,他们不想因此破坏在家长,老师,同学眼中的形象,他们活得很累.所以,很多的“好”孩子都成了两面派,表面上乐观快乐,内心深处却悲观孤独.然而,上述问题被家长和教师忽视了.有很多高学历的父母,总是自信自己的教育方式没有问题.一个高中生曾在来信中说道：父亲是复旦大学的教授,母亲是某公司的副总经理,从小家庭就给了她一种无形的压力,当她转入一所新的重点高中后,因为一时不能适应学校环境以及长期以来家庭给她的压力,她的学习成绩开始下滑,然后陷入了一种恶性循环,直到高考前,她的恐惧达到了极点,最后她想到了自杀……幸运的是,这个女孩得救了,但女孩的父母仍没有意识到是他们的教育出了问题,他们一直认为是孩子太不懂事了,不懂得珍惜生命,不懂得知恩图报.天下哪有生来就懂事的孩子呢!孩子不仅需要好的朋友,好的老师,更需要好的父母!从这个事例我们可以看出,家庭教育是要每个父母重视的.（中国陶行知研究会赏识教育研究所陶言）我们该有什么样的孩子观教育的背后隐含着社会的孩子观：孩子是什么?应该成为什么?这种观念决定或影响着教育的模式和内容.近代以来,中国居支配地位的孩子观曾经历了一个从“家族本位”到“民族国家本位”再到“家庭—民族国家本位”的过程,我们的近代教育制度也在这种观念脉络中建立起来并逐步演变.民族国家本位的孩子观,与家族本位的孩子观在许多方面是相通的：孩子是整体目标的手段.孩子的利益必须服从国家和家族的利益,个体需求必须让位于整体需求.与这样的孩子观相适应,我国近代教育在很大程度上沿用了传统教育中教化式,被动式的教育模式.在这种观念和制度支配下,中国孩子的某些社会状况和问题一直遗留了下来.儿童和青少年的一些基本权利缺乏切实的保障,他们的一些基本需求也没有得到充分的认可和制度的保证,他们的心理品质养成,性格发展等需要,更为我们的教育所忽略.如今,社会急速变化的价值多元,信息开放的趋势,越来越个人化的社会对其成员的要求,反衬出既有教育模式对孩子的独立,自由的人格,自主的能力以及自我责任感的培养等的不利.我们今天缺少的恰恰是“孩子需要的”,“为了孩子的”教育.只有当孩子的基本权利成为社会共识,并得到起码的制度保证,我们才能期望他们身心健康地面对社会,进入社会,并对社会承担起公民义务,对人类承担起道义和责任来.
