你好朋友,一,第一层为苦学提起学习就讲"头悬梁,锥刺股","刻苦,刻苦,再刻苦".处于这种层次的同学,觉得学习枯燥无味,对他们来说学习是一种被迫行为,体会不到学习中的乐趣.长期下去,对学习必然产生了一种恐惧感,从而滋生了厌学的情绪,结果,在他们那里,学习变成了一种苦差事.二,第二层为好学所谓"知之者不如好之者",达到这种境界的同学,学习兴趣对学习起到重大的推动作用.对学习的如饥似渴,常常注到废寝忘食的地步.他们的学习不需要别人的逼迫,自觉的态度常使他们能取得好的成绩,而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣,形成学习中的良性循环.三,第三层为会学学习本身也是一门学问,有科学的方法,有需要遵循的规律.按照正确的方法学习,学习效率就高,学的轻松,思维也变的灵活流畅,能够很好地驾御知识.真正成为知识的主人.目前,中学生的学习中,第一层居多,第二层为少数,第三层次更少.我们应当明确,学习的一个重要目标就是要学会学习,这也是现代社会发展的要求.21世纪中的文盲将是那些不会学习的人.所以,同学们在学习中应追求更高的学习境界,使学习成为一件愉快的事,在轻轻松松中学好各门功课.三种学习习惯学习成绩的好坏,往往取决于是否有良好的学习习惯,特别是思考习惯.

学习困难是指在阅读、计算、书写等一项或多项上有显著的缺陷，但智商上没有明显的缺陷，可能与遗传、疾病、心理等因素有关。目前还没有有针对性的治疗方法，建议使用个性化的干预措施，如有必要，可以通过药物治疗。1.干扰疗法(1)治疗阅读障碍前期注重发音和流畅阅读，后期注重阅读理解。(2)数学损伤的处理包括计算、记忆等。(3)处理写作损害的第一步是让孩子先写一些简单的文字，掌握基本技能后再写更具挑战性的文字。2.吡拉西坦片是一种能促进儿童脑细胞功能，改善学习困难的药物。

临床表现特定阅读障碍是学习技能发育障碍中的一种，主要特征为阅渎障碍。这种阅读障碍是一种词的识别技能及阅读理解的明显的发育障碍，并且是不能以智龄低、智障碍，教育不当不充足教育来解释的。也不是视觉，听，神经系统障碍的结果。具体表现如下阅读准确性或理解明显障碍，患儿对于阅渎中单词的辨认能及朗读技能均可受累。如不能回忆起所读的内容不能从所读的资料中得出结论或推理或用一般常识回答所读特殊故事里的问题因此不能利用故事里的信息。