几乎所有的孩子都会挨父母的打骂训斥，我也不例外。但我早记不清我为什么挨骂，甚至打得很疼的一两次。但父母老师的夸奖，我却记得很清楚。比如，刚上学不久，妈妈有次向邻居夸我一回家就先做作业。听到夸奖后，我每次放学回家都先做作业，即使想出去玩，也能按捺住，为的就是听妈妈的夸奖。再如，小学三年级的时候，妈妈开家长会回来后说，老师表扬我上课大胆发言，能在班里承担工作。我真高兴，从此，我发言更积极了，班里的文体活动我都积极参加。
可见，在一个孩子成长的历程中，夸奖孩子是非常重要的，能产生积极作用。儿童对自己的评价大多来源于周围人对自己的评价。如果周围人给他的评价是积极的、肯定的，那么他就会觉得自己能行，就会在生活中树立起自信心。反之，如果周围的人总是给他传递一些消极的评价，如批评、打骂等，孩子就会觉得自己一无是处，从而在心理上产生自卑感、无能感，甚至产生破罐子破摔的想法。
据调查，对于大多数的孩子来说，他们缺少的不是批评而是赞扬。作业做错了，被老师批评；考试没考好，被爸爸妈妈批评；玩的时间长了，被爷爷奶奶训斥……也有的父母会说，和别人家的孩子比，他差远了，怎么夸奖他呀？一表扬不就更骄傲了吗？
美国的优秀母亲苏珊在回忆录中讲述了孩子成长过程中的一件小事，值得中国父母们借鉴。
一次，我儿子吉米有些神色不安地把成绩单递给我。他当然知道成绩单上是怎么写的：两个“甲”，三个“乙”，一个“丙”，他的历史科成绩得了“丙”！
我看了成绩单以后，对孩子说：“吉米，你太棒了！”
吉米听了我的话，眼中有些闪闪发光。
“你看看你的成绩单，你得了两个‘甲’和三个‘乙’！”我把手放在吉米的肩膀上，安抚了一下说，“我真高兴，你的成绩很好。”
吉米很快抱住了我，然后似乎有点尴尬的样子：“那，我能出去玩一会儿吗？”
“当然，任何人的成绩单上如果有‘甲’和‘乙’，都可以出去玩一个下午。”我笑着对吉米说。
“谢谢你，妈妈！”孩子高高兴兴地玩去了。
这时，一位在我家做客的年轻妇女很诧异，她说：“您的孩子成绩单上不是有一个‘丙’吗？可你什么也不说，一字不提，这是不是不负责任？”
我对那位妇女说：“不，那是我孩子的责任。如果我承担起他的责任，他就不会负责。要让他们乐于承担自己的责任。你已经看到，我儿子对他的‘甲’和‘乙’很高兴，他体验到了得到好成绩的结果：他和我都觉得愉快，他可以尽情玩一个下午，他今天不必做家务和家庭作业，今天对他来说是个特殊的日子。”
“那么，你如何处置孩子的那个‘丙’呢？”那位年轻妇女又问。
“我想，吉米已经发现他得到好成绩时，内心是多么愉快。因此，我想他也会希望历史科考试得到好成绩，我儿子做对的事情被挑出来赞美的时候，他会希望自己再做对某件事。”我对那位年轻妇女解释说。
从这位美国母亲的成功经验中可以发现，给孩子赞扬不能说些假大空的话，而要关注孩子成长中的每一个闪光点，每一个进步。而且，更为重要的是，必要时父母还可以“忽略”一下孩子所犯的错误，要相信孩子不是故意犯错，更不要用放大镜来看孩子的缺点。
一般情况下，父母们常犯的一个错误是，当孩子做对某些事情时，父母觉得是理所应当的事情，而当孩子不小心做错了一点事情，父母就觉得孩子不努力，不是好孩子，因此大发雷霆。其实，父母的首要任务是把孩子做对的事情从平凡的生活中挑出来。
当然，父母给孩子的夸奖必须是具体的，越具体越好。如果你笼统地对孩子说“你真聪明”、“你真棒”，孩子听了以后会觉得很茫然，不知道自己到底好在哪里，也不知道自己怎样才能做得更好。而且，对于大一些、已经有了思考和判断能力的孩子来说，他们会觉得父母的话很虚伪，因而父母的话也不会起到很大的作用。
所谓“做对的事情”，是相对于孩子的既定目标而言的。当孩子完成了自己设定的目标，或者和自己相比有了进步，这些都是孩子做对的事情。哪怕你的孩子上次考了２０分，这次考了２１分，对于孩子来说，也是个进步。你不能因为孩子考试不及格就训斥孩子，而要看到孩子已经取得进步。如果父母总是拿自己的孩子和别人的孩子相比，就很难发现孩子在哪些方面是胜于别人的，因为“别人”是一个多数，你的孩子很难永远是所有人中的第一名，总会有人比自己的孩子强。
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